تقويم تشخيصي في مادة اللغة العربية

صباحَ يومِ الجمعةِ، ذهبتُ مع والدتي إلى الحديقةِ العامَّةِ، كانت شمسُ الربيعِ دافئةً، والأزهارُ تزهو بألوانِها، والفراشاتُ تحومُ حولها. 
سألتني أمي: ـ هل أنتَ سعيدٌ؟ـ سعيدٌ جدَّاً يا أمي...ـ لماذا؟..
ـ لأن الربيعَ يُشبِهُ الأطفالَ... انظر إلى تلك النحلةِ التي تقفُ على الزهرةِ، وتداعِبُها كأنها طفلٌ يلاعبٌ قطَّاً صغيراً. بينما كنتُ  أجتازُ مع أُمِّي ممرَّاً صغيراً (دستُ) فوقَ نملةٍ من غير أن أنتبهَ، فتغيَّرَ وجهُ أُمي، وسحبتني بعيداً، ثم قالتْ:ـ لقد ارتكبتَ جريمةً!حزنتُ، وشعرتُ بالذنبِ، ووعدْتُها أن لا أقتلَ نملةً بعدَ اليومِ. حين عدنا مساءً . كانت أمي لا تزال حزينةً، فَذَكَّرْتُها بموعدِ الأخبار في (التلفاز)، حينئذٍ بدأتْ تتابع الأخبارَ المصوَّرَةَ وكان الجنودُ الصهاينةُ يطلقون النارَ على الأطفالِ، والشبابِ فيقعونَ جرحى وقتلى....فما كان مني إلاّ أن التفتُّ إلى أُمي، وسألتُها:ـ إذا كان قتلُ النملةِ جريمةً ، فماذا تُسمِّين قتلَ الناسِ يا أمي؟! نظرتْ أُمِّي إلى الأرضِ، وقد ازدادَ حُزنُها، ثم سمعتُها تقولُ غاضبةًـ إنها وحشية!!!!
محمد قرانيا . سرب العصافير . موقع القصة السورية.

أولا : مكون القراءة :

1- حدد نوعية النص :
سردي - إخباري - تفسيري - حجاجي 
2- اشرح بالمرادف الكلمتين الآتيتين حسب سياقهما في النص :
- تزهو : ..............................
- وحشية : ...........................
3- استخرج الحدث الذي أحزن الطفل :
- .................................................................................................................
4- استخرج الشخصيتين الرئيسيتين في النص وحدد الأوصاف الاجتماعية والنفسية لكل منهما:
- الشخصية الأولى : .................... - الأوصاف الاجتماعية : ............................... - الأوصاف النفسية : .........................
- الشخصية الثانية : .................... - الأوصاف الاجتماعية : ............................... - الأوصاف النفسية : ..........................
5- أبد رأيك في قول الطفل : ((إذا كان قتل النملة جريمة ، فماذا تسمين قتل الناس يا أمي؟!)


ثانيا : الدرس اللغوي :


1- ضع سطرا تحت الاسم المثنى في الجملة التالية :
- تعرف التلميذان على جميع المدرسين بعد يومين من التحاقهما بالثانوية الإعدادية.
2- صل بسهم كل جمع بنوعه في الجهة المقابلة
- الفراشات                                                     - جمع المذكر السالم
- الأطفال                                                       - جمع المؤنث السالم
- الجنود                                                        - جمع القلة
- العاملون                                                      - جمع الكثرة
                                                                   - صيغة منتهى الجموع
3- املأ الجدول بالمطلوب (مع الشكل) :

الفعل
اسم الفاعل
اسم المفعول
صيغة المبالغة
سَـــمِـــعَ




4- حدد من بين الجمل الآتية التي تضمنت اسما مقصورا :
- ذهبت مع والدتي إلى الحديقة.
- الأزهار تزهو بألوانها.
- يطلقون النار على الأطفال فيقعون جرحى وقتلى.
- كانت أمي لا تزال حزينة.
5- حدد الكلمات التي تضمنت حرف على من بين ما يأتي :
سأل - قال - مغربيٌ - وعد - أمي - المعلمون - التي
6- صل كل فعل بنوعه في الجهة المقابلة :
- سعى                                                    - مثال
- يبس                                                    - مهموز
- دأب                                                    - ناقص
- جال                                                    - أجوف
                                                            - سالم
7- زن الكلمات التالية واضبط الأوزان بالشكل التام :
* الكلمة                                                     * وزنها  
- تزايد                                                  .......................
- موعد                                                ........................
- متفاقم                                                ........................
- يستقبل                                               .........................

8- أعرب ما كتب بخط مضغوط داخل النص [ فوق - غاضبة ]

ثالثا : التعبير والإنشاء :

قمت رفقة أسرتك برحلة إلى إحدى المناطق خلال العطلة الصيفية. صف هذه الرحلة في بضعة أسطر.


إقرأ المزيد

الإطار المرجعي للامتحان الجهوي لنيل شهادة السلك الإعدادي – مادة الاجتماعيات

الإطار المرجعي لاختبار الاجتماعيات

- المكونات والمجالات المستهدفة من التقويم :

1- مكون التاريخ :

المجالات المستهدفة من التقويم

مضامينها

- مفاهيم ومصطلحات وأعلام النازية – المجال الحيوي – الأنخلوس – هتلر – عصبة الأمم – الحركة الصهيونية – الانتداب- الظهير البربري – الحركة الوطنية – المخططات الاقتصادية المغربية – الاستقلال واستكمال الوحدة الترابية – المقاومة والدولة الحديثة – زعماء المقاومة – زعماء الحركة الوطنية – السلطان سيدي محمد بن يوسف – الملك الحسن الثاني – الملك محمد السادس
- معارف أساسية * تاريخ المغرب : – الاحتلال العسكري والمقاومة المسلحة – تطور الحركة الوطنية منذ الثلاثينات – الاستقلال واستكمال الوحدة الترابية – بناء الدولة المغربية بعد الاستقلال – إرساء البناء الديموقراطي والاقتصادي والاجتماعي – ترسيخ دولة الحق والقانون

* تاريخ المشرق العربي : – الجذور التاريخية للقضية الفلسطينية – السياسة البريطانية في فلسطين في فترة ما بين الحربين – محطات الصراع العربي الإسرائيلي منذ 1948 إلى 2004

* تاريخ أوربا : – الظروف العامة لظهور الأنظمة الديكتاتورية – خصائص الديكتاتوريات : النموذج النازي

* تاريخ باقي العالم : – أسباب الحرب العالمية الثانية – نتائجها – دور الأمم المتحدة في توطيد السلم العالمي
- الكفايات والمهارات * الموضعة في الزمن : قراءة وبناء بعض وسائل تمثيل الزمن كالخطوط الزمنية والجداول واللوحات الكرونولوجية – توطين المراحل والأحداث التاريخية على الخط الزمني.
* استعمال المفاهيم والمصطلحات التاريخية : التحديد السليم لمعاني المفاهيم التاريخية الواردة في المضمون التاريخي المقرر – الاستعمال المناسب لتلك المفاهيم في سياقها التاريخي.
* منهجية تحليل الوثائق التاريخية : – تحديد نوعية الوثيقة ، تاريخها ، مصدرها ، صاحبها ، ألخ… – وضع الوثيقة أو الوثائق في إطارها الزمني أو المكاني – استخراج المعطيات التاريخية المضمنة في الوثيقة أو الوثائق – ربط العلاقة بين المعطيات المستخرجة – تركيب الفكرة الأساس للوثيقة أو الوثائق.

2- مكون الجغرافيا :

المجالات المستهدفة من التقويم

مضامينها

- مفاهيم ومصطلحات
قوة اقتصادية عظمى – قوة تكنولوجية – التحول الاقتصادي – النظام الاشتراكي – اقتصاد السوق – نموذج تنموي عربي – الغنى الطبيعي – الضعف التنموي – الناتج الداخلي الإجمالي – مؤشر التنمية البشرية – النهج الجغرافي – (- الوصف الجغرافي – التفسير الجغرافي – التعميم الجغرافي) – ظاهرة اقتصادية
- معارف أساسية
- مظاهر القوة الاقتصادية للولايات المتحدة الأمريكية في المجالات التالية : الفلاحة – الصناعة – التجارة والخدمات.
– العوامل المفسرة لمظاهر القوة الاقتصادية للولايات المتحدة الأمريكية 
– استخلاص المشاكل والتحديات التي تواجهها الولايات المتحدة الأمريكية في المجال الاقتصادي : (المشاكل المرتبطة بفائض الإنتاج – المشاكل المرتبطة بالمنافسة الاقتصادية).
- مظاهر القوة التكنولوجية لليابان على مستوى توظيف التكنولوجيا في البنية التحتية وعلى مستوى توظيف التكنولوجيا في الإنتاج الفلاحي والصناعي وفي وسائل الاتصال والمواصلات.
- العوامل المفسرة لمظاهر القوة التكنولوجية في اليابان
- استخلاص المشاكل والتحديات التي تواجهها اليابان في المجال التكنولوجي
- مظاهر التحول الاقتصادي بروسيا من النظام الاشتراكي إلى اقتصاد السوق في المجالات التالية : الفلاحة ، الصناعة ، التجارة والخدمات 
– العوامل المفسرة للتحول الاقتصادي بروسيا
- المشاكل والصعوبات المصاحبة للتحول الاقتصادي بروسيا
- مظاهر التنمية بمصر في المجالين الاقتصادي والاجتماعي
- العوامل المفسرة للتنمية بمصر
- المشاكل والتحديات التي يواجهها الاقتصاد المصري
- مظاهر الغنى الطبيعي بنيجيريا
- العوامل المفسرة لعدم الاستفادة من الغنى الطبيعي وتحقيق التنمية
- المجهودات المبذولة لتجاوز الوضعية الحالية للتنمية بنيجيريا
- الارتباطات الموجودة بين العمليات الفكرية للنهج الجغرافي في دراسة الظواهر الاقتصادية
- الكفايات والمهارات * استعمال مفاهيم ومعارف أساسية : التحديد السليم لمعاني المفاهيم الواردة في المجال الفرعي الأول :
- الاستعمال المناسب والصحيح لتلك المفاهيم والمعرف في سياقها الجغرافي المطلوب (سياق الوصف – سياق التفسير – سياق الاستنتاج)
* استعمال النهج الجغرافي : – استعمال الوصف الجغرافي – استعمال التفسير الجغرافي – استعمال الاستنتاج في الجغرافيا
* استعمال وسائل التعبير الجغرافي : استعمال التعبير اللفظي – استعمال التعبير العددي – استعمال التعبير المبياني – استعمال التعبير الخريطي.

3- مكون التربية على المواطنة :

المجالات المستهدفة من التقويم

مضامينها

- مفاهيم ومصطلحات تراث – تراث فني – تنمية مستديمة – ترشيد استعمال الموارد الطبيعية – البيئة – حوار الأديان – السلم العالمي – التعايش السلمي – قيم المواطنة – برنامج إعلامي – الإعلام المكتوب – الإعلام السمعي – الإعلام المرئي – البرهنة.
- معارف أساسية * الموارد التراثسة والطبيعية بالمغرب والمحافظة على تنميتها : - تنوع روافد التراث الفني بالمغرب – الآثار الموجودة بالجهة – أنواع الموارد الطبيعية بالمغرب – آليات المحافظة على الموارد المائية والغابوية بالمغرب.
* المشكلات البيئية وسبل دراستها والتعامل معها : – القضايا البيئية الكبرى في العالم – المغرب وقضايا البيئة – المشكلات البيئية المحلية ذات الأبعاد الوطنية الدولية.
* دور بلادي في تشجيع الحوار بين أهل الديانات السماوية إشاعة السلم العالمي : – موقف المغرب من حوار الأديان ودوره في التعايش في ظلها – جهود المغرب في إشاعة السلم العالمي.
* النهوض بقيم التربية على المواطنة عبر البرامج الإعلامية : – خطوات منهجية تهم التصور – خطوات منهجية تهم التخطيط – كتابة مذكرة مبررة بحجج (بناء البرهنة والإقناع)
- الكفايات والمهارات * استعمال مفاهيم  ومعارف أساسية (مرحلة الاكتشاف ردود الفعل) : – تعرف الموضوعات وتحديد المشكلات ورصد أبعادها – تفسير المشكلات المطروحة – إبراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهة المعنية.
* المشاركة المواطنة وتنمية مهارات فكرية ومنهجية (مرحلة الفعل) : البحث عن الاقتراحات واختيار المناسب منها – تصور وتخطيط وتنظيم وإعداد (برامج – حملات – معارض – دلائل) – اقتراح مبادرات وسلوكيات مبرهنة.

- الوضعيات الاختبارية ومكوناتها في التاريخ :

الوضعية الاختبارية

مكوناتها

توزيع سلم التنقيط

- الاشتغال بوثيقة / دعامة
أو بوثائق :
- نص تاريخي
- خط زمني
* تحليل نص تاريخي :
- تحديد نوعية الوثسقة ، مصدرها ، صاحبها ، ألخ…
– وضع الوثيقة أو الوثائق في إطارها الزماني والمكاني
– استخراج المعطيات التاريخية المضمنة في الوثسقة أو الوثائق
– التفسير وربط العلاقة بين المعطيات المستخرجة
– استخلاص الفكرة الأساس للوثيقة أو الوثائق.
- بناء خط زمني وقراءة معطياته التاريخية :
- بناء وسيلة من وسائل تمثيل الزمن مع توطين المراحل والأحداث التاريخية : قراءة بعض وسائل تمثيل الزمن كالخطوط الزمنية والجداول واللوحات الكرونولوجية.







3.5ن

3.5ن
- كتابة موضوع مقالي * الجانب المنهجي : – مقدمة مناسبة (تحديد أهمية الموضوع ، تحديد الزمان والمكان ، طرح الإشكالات والتساؤلات..) – وضع تصميم منطقي وملائم – خاتمة تتضمن استخلاصات وامتدادات.
* الجانب المعرفي : – انتقاء الأفكار والمعلومات المناسبة – صحة المعلومات التاريخية وخلوها من الأخطاء – الاستعمال المناسب للمفاهيم ذات العلاقة بالموضوع.
* الجانب الشكلي : – التعبير التاريخي – سلامة اللغة – شكل التقديم.







* مفاهيم وأعلام وأسئلة موضوعية

التحديد السليم لمعاني المفاهيم التاريخية الواردة في المجال الفرعي الأول.

- أو دراسة شخصية تاريخية من زاوية منهجية البيوغرافيا التاريخية؛

- التعامل الصحيح مع الأسئلة الموضوعية.




- الوضعيات الاختبارية ومكوناتها في الجغرافيا :

الوضعية الاختبارية

مكوناتها

توزيع سلم التنقيط

إنتاج مقال جغرافي

(مع إمكانية إرفاق نص الموضوع بوثائق ومعطيات مساعدة)

* الجانب المنهجي :

· مقدمة مناسبة ( تحديد أهمية الموضوع- طرح إشكال وتساؤلات ...)

· وضوح ومنطقية التصميم.

· خاتمة مناسبة : استخلاص، تقييم، امتدادات.

* الجانب المعرفي :

· انتقاء المعلومات الجغرافية المناسبة؛

· صحة المعلومات الجغرافية ، وخلوها من الأخطاء .

· تنوع المعلومات الجغرافية وترابطها.

· تغطيتها للمطلوب في علاقة بالتصميم.

* الجانب الشكلي :

التعبير الجغرافي، اللغة ، شكل التقديم

2/2 نقط

4/4 نقط

1/1 نقط

الاشتغال بوثيقة أو وثائق:

-خرائط

- مبيانات

- جداول

- نصوص

- صور...

* بناء أدوات التعبير المبياني والخريطي :

- إنجاز مبيان:- بالمنحنى / المنحنيات – بالأعمدة

- أو توطين معطيات جغرافية على خريطة

* استثمار الوثائق الجغرافية والمكتسبات المعرفية لإنجاز عمليات فكرية تخص :

- الوصف الجغرافي :استخراج خصائص، إبراز تطور، مقارنة معطيات.

- التفسير الجغرافي: استخراج عوامل، تصنيف عوامل، ربط علاقات بين عوامل ...

* التعميم الجغرافي: استخلاص عام من أجل إنتاج فقرة .

2 نقط

 

 

5 نقط

مفاهيم ومصطلحات وأسئلة موضوعية

- التحديد السليم لبعض المفاهيم والمصطلحات من القائمة الواردة في المجال الفرعي الأول؛

- والتعامل الصحيح مع الأسئلة الموضوعية

3 نقط

3 نقط

- الوضعيات الاختبارية ومكوناتها في التربية على المواطنة :

الوضعية الاختبارية

مكوناتها

توزيع سلم التنقيط

كتابة مقال يعكس مراحل دورة تعلم المواطنة

* الجانب المنهجي :

· مقدمة مناسبة (- طرح إشكال وتساؤلات ...)

· وضوح ومنطقية التصميم.

· خاتمة مناسبة(استخلاص، تقييم.)

* الجانب المتعلق بالاكتشاف وردود الفعل :

· إبراز جوانب الموضوع وتحديد المشكلة المرتبطة به ورصد أسبابها

· ابراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهات المعنية

* الجانب المتعلق بالفعل

· تقديم اقتراحات حلول مناسبة للمشكلة.

· تقديم تصورات لبدائل ممكنة

· اقتراح مبادرات وسلوكيات مبرهنة

* الجانب الشكلي :

اللغة ، شكل التقديم

1 نقط

2 نقط

3 نقط

 

 

1 نقط

الاشتغال بوثيقة أو وثائق:

صور – نصوص حالات – نصوص مرجعية...

* اشتغال على مستوى الاكتشاف ورد الفعل :

· تعرف الموضوع وتحديد المشكلة المرتبطة به ورصد أبعادها

· تفسير المشكلة المطروحة

· ابراز كيفية التعامل مع المشكل المطروح من طرف الجهات المعنية

* اشتغال على مستوى الفعل :

· تقديم اقتراحات حلول مناسبة للمشكلة.

· تقديم تصورات لبدائل ممكنة

اقتراح مبادرات وسلوكيات مبرهنة

3نقط

4 نقط

مفاهيم ومصطلحات وأسئلة موضوعية

* التحديد السليم لبعض المفاهيم والمصطلحات من القائمة الواردة في المجال الفرعي الأول؛

* التعامل الصحيح مع الأسئلة الموضوعية.

- مستوى الاكتشاف ورد الفعل

- مستوى الفعل

2 نقط

4 نقط

(2ن)

(2ن)

- جدول التخصيص :

جدول التخصيص

إقرأ المزيد

تصحيح الامتحان الجهوي لمادة الاجتماعيات/2012/جهة سوس-ماسة-درعة

إقرأ المزيد

الامتحان الجهوي لمادة الاجتماعيات/2012/جهة سوس-ماسة-درعة

إقرأ المزيد

تصحيح الامتحان الجهوي لمادة الاجتماعيات/2013/جهة سوس-ماسة-درعة

إقرأ المزيد

تصحيح الامتحان الجهوي لمادة الاجتماعيات/2013/جهة سوس-ماسة-درعة

1HG2013COR

2HG2013COR

3HG2013COR

انقر هنا لمعاينة موضوع الامتحان

إقرأ المزيد

الامتحان الجهوي لمادة الاجتماعيات/2013/جهة سوس-ماسة-درعة

إقرأ المزيد